Category Archives: Dossiers thématiques

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RÉCIT national des langues – TNI et tablette tactile en anglais, langue seconde (ALS)

Les 3 et 4 mai 2016, les enseignants d’anglais au primaire et au secondaire à la Commission scolaire de Charlevoix ont eu la chance d’assister à 2 jours de formations TIC par Sandra Laine, conseillère pédagogique au RÉCIT national du domaine des langues au sujet du tableau numérique interactif (TNI) et de la tablette tactile en enseignement de l’anglais, langue seconde (ALS). L’arrivée massive des tableaux numériques interactifs (TNI) et des tablettes tactiles dans les classes nous mène sans aucun doute à revoir nos pratiques pédagogiques et à nous poser certaines questions. Quelle est la valeur ajoutée de ces outils technologiques ? Comment pouvons-nous rendre nos élèves actifs dans leurs apprentissages ? Combien de temps devons-nous passer à créer du contenu ?

Lors de la journée de formation du 3 mai 2016 sur l’utilisation du tableau numérique interactif (TNI) à des fins pédagogiques, Sandra Laine proposait une réflexion sur l’utilisation du TNI en contexte pédagogique ainsi que des pistes pour aider à la planification d’une séquence d’apprentissage qui inclut l’utilisation du TNI en classe. Ensuite, les enseignants avaient l’occasion d’explorer différentes ressources et activités d’apprentissage qui visent le développement de compétences des élèves. Pour les soutenir dans leur démarche, des ressources sont à leur disposition en ligne pour faciliter le transfert en salle de classe.

Lors de la journée de formation du 4 mai 2016 sur la tablette tactile en salle de classe, Sandra Laine proposait d’explorer et d’expérimenter différentes façons d’utiliser la tablette tactile iPad avec les élèves en salle de classe. Les enseignants ont vécu des activités pédagogiques qui leurs donneront des idées de réinvestissement et de réfléchir à l’organisation de la classe et à la gestion des productions des élèves. Différentes ressources sont mises à leur disposition en ligne pour faciliter le transfert en salle de classe.

Suite aux formations TIC de Sandra Laine, conseillère pédagogique au RÉCIT national du domaine des langues, les conseillers pédagogiques Sophie Bernier et Yves Duchesne seront disponibles auprès des enseignants d’anglais dans l’accompagnement et la réalisation des projets technopédagogiques en classe.

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Fondation Jasmin Roy

La Fondation Jasmin Roy a pour mission de lutter contre l’intimidation, la violence et la discrimination faites aux enfants en milieu scolaire aux niveaux primaire et secondaire. Le but de la Fondation est d’assurer un milieu sain et sécuritaire pour les élèves en soutenant et organisant diverses initiatives visant une meilleure intervention auprès des victimes et des intimidateurs. La Fondation se donne comme mandat de contribuer à la recherche de solutions durables au problème de l’intimidation en milieu scolaire en faisant les représentations nécessaires auprès des instances gouvernementales et en travaillant en collaboration avec les différents intervenants interpellés par cette problématique, notamment le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, le milieu scolaire et la société civile. La Fondation s’engage également à faire la lutte au décrochage scolaire lié à l’intimidation à l’école et à sensibiliser la population à ce problème.


Cette vidéo présente les principales activités de la Fondation Jasmin Roy depuis sa création. Vous y découvrirez les différentes actions portées par la Fondation pour supporter les milieux à devenir autonomes en matière de prévention de l’intimidation et en promotion de la diversité et de la création de milieux bienveillants.

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CCDMD – Sortir de l’impasse avec les participes passés

L’application interactive en ligne Sortir de l’impasse avec les participes passés comprend 200 phrases à analyser pour s’approprier une démarche utile à la résolution de la grande majorité des cas d’accord. Avec ses quatre niveaux de difficulté, la ressource offre également trois documents imprimables conçus à l’intention des élèves (schéma de l’accord du participe passé, règles d’accord du participe passé et définitions) ainsi qu’un guide pédagogique destiné aux tuteurs et aux enseignants de français. Les contenus ont été imaginés par Jaquis Gagnon, enseignant au Centre d’éducation des adultes et de formation professionnelle (CÉAFP) de Charlevoix, les scénarios pédagogiques et la programmation ont été réalisés par l’entreprise CREO, et le projet a été supervisé par Dominique Fortier du Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD).

Documents complémentaires :

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Colloque AQUOPS 2016 – Compétences numériques, le rendez-vous clé!

Le 34e colloque de l’Association Québécoise des Utilisateurs de l’Ordinateur au Primaire et au Secondaire (AQUOPS) aura lieu les 22, 23 et 24 mars 2016 aux Hilton et Delta Québec. Cette édition se déroulera sous le thème compétences numériques, le rendez-vous clé! L’AQUOPS est un organisme à but non lucratif dont la mission est de regrouper en association des intervenants scolaires, du niveau préscolaire, primaire et secondaire, afin de favoriser l’intégration et l’utilisation pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation.

Vous pouvez consulter l’ensemble des ateliers au programme! Nous vous recommandons de consulter la version détaillée du Programme AQUOPS 2016 en format PDF sur votre écran.

Le formulaire d’inscription aux ateliers du 34e colloque de l’AQUOPS.

DATE ET LIEU

Colloque AQUOPS 2016
les 22, 23 et 24 mars 2016,  aux Hilton et Delta de Québec
1100, boulevard René-Lévesque Est
C.P. 157 Haute-Ville Québec G1R 4P3

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UQAM/RÉCIT – CAP sur le TNI au préscolaire / 1er cycle

Vous souhaitez maximiser l’utilisation du tableau numérique interactif (TNI) de votre classe et tirer davantage de bénéfices pour l’apprentissage de vos enfants. Une nouvelle approche pédagogique issue de la recherche qui permettra aux enseignants du préscolaire et du 1er cycle du primaire d’établir les principes d’une utilisation plus collaborative du TNI avec les enfants. Des exemples d’activités et des ressources vous inspireront. Dans la section « Coin des enseignants », vous y trouverez plusieurs idées d’utilisation collaborative du TNI pour des élèves du préscolaire et du 1er cycle du primaire. Les activités ont été conçues avec les logiciels dédiés pour le TNI (Notebook/Activ) et quelques capsules sont disponibles pour visualiser le déroulement en vidéo de l’activité en classe. 

Voir en ligne : UQAM/RÉCIT – CAP sur le TNI au préscolaire / 1er cycle

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Netmaths, ton cahier d’activités réinventé!

Netmaths est un environnement complet avec plus de 1000 activités interactives en mathématiques pour les élèves du 2e cycle du primaire à la 4e année du secondaire. Pour les enseignants, c’est l’outil idéal pour l’utilisation avec le tableau numérique interactif (TNI) ou la tablette tactile et pour faire de la différenciation en classe. Pour les élèves, c’est la meilleure façon de découvrir, pratiquer et réviser ses mathématiques sur Internet.

Guide de l'enseignant  Guide de l'élève
Guide du parent  Tutoriels
Foire aux questions Contactez-nous
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Semaine contre l’intimidation et la violence à l’école

La Malbaie, le 29 septembre 2015. – À l’occasion de la Semaine contre l’intimidation et la violence à l’école, qui a lieu du 28 septembre au 2 octobre 2015, la Commission scolaire de Charlevoix invite la population à se mobiliser pour enrayer les attitudes et les actes d’intimidation et de violence pour ainsi créer des milieux de vie sains et sécuritaires autant dans nos écoles que dans notre société.

La Semaine thématique se déroule cette année sur le thème de la prévention de la violence verbale. La violence verbale est la forme de violence la plus rapportée par les élèves et les adultes, qu’ils en soient la cible ou témoins. Mettre l’accent collectivement sur les échanges verbaux positifs à l’école est une action efficace qui aide à prévenir la violence verbale.

Nous vous invitons à visiter le micro site Internet du Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MÉESR) qui traite de ce sujet. Partagez-le sur les médias sociaux !

En terminant, la CSDC se préoccupe de cette problématique par la mise en place, dans chacune de ses écoles, d’un plan de lutte qui est évalué et révisé annuellement par leur conseil d’établissement. Également, la CSDC est l’une des premières commissions scolaires au Québec, qui s’est dotée d’une Politique pour un climat sain et sécuritaire dans nos établissements pour contrer l’intimidation et la violence dans les écoles. Nous vous invitons à en prendre connaissance sur le site Internet, dans la section « Informations utiles » sous le titre « Politiques ».

Trousses pédagogiques :

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Entre2classes.com

Entre2classes.com est un répertoire éducatif qui permet aux enseignants du primaire et du secondaire de présenter des activités d’apprentissage et des projets pédagogiques de correspondance scolaire, d’échanges interculturels et de télécollaboration avec des classes francophones à travers le monde.

Voir en ligne : Entre2classes.com
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Science en jeu – Métiers d’Avenir en Recherche Scientifique (M.A.R.S.)

Devenir le premier astronaute à fouler le sol de Mars ! Est-ce un rêve impossible ? Pas pour ceux et celles qui sont prêts à relever des défis pour réussir des jeux portant sur différents métiers de l’aérospatiale ! L’androïde Rachel et le robot gaffeur Décobob accompagnent le joueur pour qu’il découvre des aspects inédits de la pratique de certains métiers dans un contexte de mission spatiale. Le joueur doit tour à tour superviser l’entraînement physique d’un astronaute (infirmier), téléguider un rover (expert en robotique), analyser des roches pour détecter la présence d’eau (géologue), opérer une serre aérospatiale (biologiste) ou s’assurer du bon fonctionnement des systèmes automatisés d’une base spatiale (ingénieur en systèmes environnementaux). L’androïde Rachel et le robot gaffeur Décobob accompagnent le joueur pour le guider et l’encourager dans ses apprentissages.
 
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RÉCIT Commission scolaire de Charlevoix

Le service local du Réseau pour le développement des Compétences par l’Intégration des Technologies (RÉCIT) de la Commission scolaire de Charlevoix assume des fonctions de formation, de soutien et d’accompagnement, ainsi que des activités de mise en réseau et d’innovation pédagogique. Son mandat est principalement d’assurer l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) en développant les compétences professionnelles du personnel enseignant selon les divers domaines disciplinaires du programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) et de la progression des apprentissages (PDA) au primaire et au secondaire. Champs d’intervention pour les accompagnements, les formations et les projets technopédagogiques du conseiller RÉCIT : aides technologiques EHDAA et épreuves numériques adaptées pour les élèves ayant des besoins particuliers, technologies numériques interactives (TNI, tablettes tactiles et mobilité), robotique pédagogique pour la persévérance scolaire et la réussite éducative (WeDo, Scratch, NXT et EV3), applications pédagogiques, logiciels éducatifs et ressources didactiques numériques selon les diverses disciplines scolaires, portail éducatif et communautés virtuelles d’apprentissage, création et hébergement de sites Internet, applications infonuagiques, École en réseau (ÉER), Projet personnel d’orientation (PPO), Exploration de la formation professionnelle (EFP) et Projet intégrateur (PI).

Les fonctions se traduisent particulièrement par les tâches professionnelles suivantes :

  • La formation continue auprès du personnel enseignant et professionnel, dans une démarche d’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) en classe, en lien avec les compétences transversales et disciplinaires;
  • L’accompagnement et le soutien dans l’utilisation de ressources disponibles dans Internet, dont la formation en ligne, l’accès à du matériel didactique numérique, la participation à des groupes virtuels d’échanges et de partage;
  • L’accompagnement et l’aide stratégique à la mise en œuvre de projets interactifs et de situations d’apprentissage et d’évaluation de simples à complexes;
  • L’organisation et l’animation d’un réseau de soutien et d’entraide au sein de la commission scolaire, pouvant répondre aux besoins du personnel enseignant en classe et à distance;
  • La participation au collectif en intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) sur une base régionale et nationale, à des fins de formation, de partage d’expertise et de travail collaboratif;
  • La contribution à l’innovation en participant à des cellules de veille technologique, nécessaire pour soutenir adéquatement les projets pédagogiques qui nécessitent de l’innovation et de l’expérimentation.
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AQUOPS 2014 – Atelier 2204 – iPad pour l’autonomie et l’apprentissage des élèves DI-TED

Atelier 2204 – iPad pour l’autonomie et l’apprentissage des élèves DI-TED : Mercredi, 16 avril 2014 de 15:30 à 16:30

Les élèves DI-TED sont des jeunes qui possèdent un parcours scolaire empreint de grandes difficultés d’adaptation et d’apprentissage. Ils ont fait face à plusieurs échecs scolaires et personnels. Les aides technologiques consistent à aller chercher le meilleur de chacun de ces jeunes en les outillant adéquatement. Les tablettes tactiles iPad offrent un grand éventail de possibilités pour l’autonomie et l’apprentissage des élèves DI-TED. Chaque élève peut développer des compétences adaptées à ses propres besoins. Pour certains, cet outil deviendra une aide à la communication orale (à l’aide de pictogrammes), pour d’autres, ce sera un support d’aide à l’écriture, aux calculs, à la gestion du temps et à l’établissement de routines spécifiques.

Animation : M. Gilles Simard (Enseignant en adaptation scolaire au Centre éducatif Saint-Aubin), M. Yves Duchesne (Conseiller pédagogique RÉCIT à la Commission scolaire de Charlevoix) et Mme Claire Dumont (erg. Ph.D. à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR))
Conférence 60 min.
Volet: Démarche pédagogique
Secteur: Secondaire Adaptation scolaire
Niveau: Débutant
Technologie: Mac OS X

Présentation : https://drive.google.com/file/d/0B_e2DZvCTwgNM0xSRWNDZ0V2WXM/edit?usp=sharing

Articles complémentaires :

http://recit.cscharlevoix.qc.ca/ipad-dited/hebdo-charlevoisien-des-tablettes-qui-font-la-difference/

http://recit.cscharlevoix.qc.ca/ipad-dited/ciho-fm-963-des-ipads-pour-le-developpement-de-10-jeunes-di-ted/

http://recit.cscharlevoix.qc.ca/ipad-dited/claire-dumont-erg-phd-uqtr-repertoire-dapplications-mobiles/

http://recit.cscharlevoix.qc.ca/ipad-dited/mon-assistant-a-la-realisation-de-taches-interactif-marti/

http://recit.cscharlevoix.qc.ca/ipad-dited/ipad-pour-l-autonomie-et-l-apprentissage-des-eleves-di-ted/

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Réseau de Recherche Adaptech

Le Réseau de Recherche Adaptech a développé, pendant des années, plusieurs outils et ressources qui pourraient être utiles pour les membres de la communauté, incluant une large base de données de technologies informatiques adaptées « gratuites ou peu coûteuses » et un ensemble de vidéos de démonstrations présentant les capacités de certaines de ces technologies.

http://www.adaptech.org/fr/telechargement

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L’école pour tous – Ressources numériques adaptées aux différents types d’activités scolaires

L’Observatoire national des ressources numériques adaptées a pour mission de recenser, analyser, évaluer des ressources numériques utilisables par des professeurs non spécialisés confrontés à la scolarisation d’élèves en situation de handicap (déficit moteur, sensoriel, intellectuel ou divers autres troubles). Ces ressources numériques peuvent être des logiciels, des matériels, des sites internet, des CD/DVD, etc. Les ressources répertoriées ne sont pas uniquement destinées à apporter une solution à un type donné de trouble ou de déficience, mais peuvent dans la plupart des cas servir à tous les élèves de la classe.

Les ressources présentées sont classées en différentes rubriques qui correspondent aux activités scolaires : ÉcrireLireTracerÉcouter, Rechercher une information, Manipuler des objetsPiloter un ordinateur, etc. Chaque fiche descriptive est associée à une icône afin d’identifier rapidement le type de son contenu :

– icône  : fiche générique qui met l’accent sur la pédagogie ou sur un type de matériel. Les produits correspondants sont listés dans la section « Ressources associées » de la fiche.

– icône  : fiche qui décrit un matériel et précise ses usages pédagogiques.

– icône  : fiche qui décrit un site, un logiciel ou un film numérisé.

Les ressources numériques présentées sur ce site sont classées en différentes rubriques qui correspondent aux activités scolaires : 

Écrire

 Déficience visuelle
• Troubles moteurs
• Troubles cognitifs
• Troubles psychiques
• Troubles spécifiques du langage
• Malentendants et sourds
• Troubles envahissants du développement

Lire

• Déficience visuelle
• Troubles moteurs
• Troubles cognitifs
• Troubles psychiques
• Troubles spécifiques du langage
• Malentendants et sourds

Tracer

 Déficience visuelle
• Troubles moteurs
• Malentendants et sourds

Piloter un ordinateur

• Déficience visuelle
• Troubles moteurs

Écrire sur un document numérisé

• Troubles moteurs

Calculer

• Déficience visuelle
• Troubles moteurs
• Troubles cognitifs
• Troubles psychiques
• Malentendants et sourds
• Troubles envahissants du développement

Mesurer

• Troubles moteurs

Dessiner

• Troubles moteurs
• Troubles cognitifs

Communiquer 

 Troubles moteurs
• Malentendants et sourds

Produire des documents

 Déficience visuelle
• Malentendants et sourds

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Classe multiâge en réseau

Les écoles québécoises dénombrent de plus en plus de classes multiâges. Qu’ils œuvrent en milieu rural ou en milieu urbain, plusieurs enseignants, expérimentés ou débutants, se voient souvent attribuer un niveau multiple pour la première fois de leur carrière. Enseigner en classe multiâge représente un contexte éducatif reconnu comme étant plus complexe et plus exigeant à gérer qu’une classe à degré unique. Pourtant, peu de ressources et de formations spécifiques existent au Québec afin de les y accompagner. Des chercheurs de l’UQAC, l’UQAT et l’UQO et des enseignants de différents milieux scolaires du Québec ont uni leurs efforts et leurs expertises pour mettre en ligne cet espace collaboratif de développement professionnel qui offre des moyens variés pour supporter les différents acteurs du milieu scolaire à enrichir leurs pratiques liées à la réalité de la classe multiâge.

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Réussite éducative en Charlevoix (COREC)

See on Scoop.itPlanète-éducation – Ressources pédagogiques pour l’enseignement et l’apprentissage

Le Comité de réussite éducative en Charlevoix (COREC)est fier de mettre à votre disposition un service en ligne s’adressant aux parents, aux intervenants en milieu scolaire, ainsi qu’aux jeunes. Ce service se veut très simple d’utilisation et répond à la grande majorité des sujets qui sont au cœur de vos préoccupations. Amorcée par laCommission scolaire de Charlevoix et le CSSS de Charlevoix , cette initiative est rendue possible par le COREC via l’ Entente spécifique sur la persévérance et la réussite scolaire et les cheminements en sciences et technologies de la Capitale-Nationale . Le COREC est une instance de concertation charlevoisienne en réussite éducative composée d’une dizaine de leaders d’organismes de différents secteurs, motivés, depuis 2002, par la prévention de l’abandon des études et à favoriser la réussite éducative des jeunes de Charlevoix.

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Bibliothèque scolaire et TIC

See on Scoop.itTechnologies de l’information et de la communication (TIC) pour l’enseignement et l’apprentissage

Le service des bibliothèques de la Commission scolaire de Charlevoix offre un service d’animation structurée et en évolution constante dont la mission principale est d’initier l’élève au plaisir de la lecture. Le programme d’animation 2013-2014 repose essentiellement sur différents médias technologiques pour rejoindre l’élève et son entourage et promouvoir les activités qui se présentent sous quatre formes différentes (correspondance épistolaire, vidéo avec activité reliée, activité promotionnelle, animation en bibliothèque). Tout le programme d’animation est déposé dans le site Internet de la bibliothèque qui se veut la référence initiant chacune des activités proposées, certaines selon le principe de pédagogie inversée. Le principal avantage d’un programme basé sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) est qu’il permet de rejoindre de manière directe et ludique non seulement l’élève et son enseignant, mais aussi tout son entourage proche ou éloigné, faisant ainsi participer chacun à notre objectif commun de réussite académique. Les médias que l’on a préconisés pour promouvoir nos animations sont la vidéo, les tableaux numériques interactifs (TNI) et l’ordinateur.

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Autimo – Jeu éducatif sur les émotions

L’application Autimo a été conçue pour apprendre à reconnaître les émotions et les expressions du visage au travers de jeux d’identification (jeux des paires, jeux d’intrus, jeux de devinettes) et d’un support d’images. Les contenus sont complètement personnalisables, et permettent d’ajouter des photos et animations des parents et proches. Particulièrement adaptée aux personnes de tous âges atteintes de troubles du développement grâce à une conception réalisée avec des éducateurs et des professionnels du monde médical, cette application peut également s’adresser à tous pour apprendre en s’amusant !

L’application contient :

SUPPORT D’IMAGES – pour découvrir les expressions du visage!

  • Des images et animations classées par émotions
  • Des GIF animés pour voir le visage bouger
  • Un tutoriel pour vous guider dans l’utilisation de l’application

EXERCICES et JEUX – pour apprendre en s’amusant !

  • 3 exercices
  • Plus de 50 de photos (différents âges et visages)
  • 2 niveaux de difficulté initiaux sur chaque exercice, la difficulté s’adapte ensuite automatiquement
  • Toutes les consignes sont sonorisées
  • Plusieurs renforçateurs (animations) disponibles

ACCÈS GESTION  – pour personnaliser les exercices!

  • Gestionnaire de contenus réservé à l’accompagnant (illustrations, photos, renforçateurs)
  • Sécurisation de l’accès au gestionnaire avec des cadenas
  • Possibilité d’ajouter ses propres photos
  • Possibilité de choisir son renforçateur
  • Possibilité de personnaliser son renforçateur

STATISTIQUES – Pour suivre les progrès réalisés !

  • Le temps total passé sur l’application depuis sa première utilisation
  • Le temps passé aujourd’hui
  • Le score aujourd’hui
  • Le temps passé par exercice
  • L’évolution du score au fil de l’utilisation

 Voir en ligne : Autimo – Jeu éducatif sur les émotions

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Claire Dumont, erg., Ph.D. (UQTR) – Répertoire d’applications mobiles

Les technologies informatiques et de communication se développent de manière exponentielle depuis l’avénenement des téléphones intelligents et des tablettes de type iPad ou Android. Avec des milliers d’applications disponibles, ces nouveaux outils offrent des opportunités qu’il n’était même pas possible d’imaginer il y a quelques années à peine. Pour les personnes qui ont des incapacités et pour les interventions dans le domaine de la réadaptation et en ergothérapie, ces applications ouvrent de nouvelles possibilités qu’il faut apprendre à exploiter.

Plusieurs étudiants en ergothérapie de l’Université du Québec à Trois-Rivières ont travaillé à l’été 2011, 2012 et 2013 à l’élaboration d’un répertoire d’applications pour tablette ou téléphone intelligent qui offrent un potentiel en réadaptation. La recherche a porté principalement sur les applications pour les jeunes. Une attention particulière était portée pour trouver des applications francophones. Les intervenants du programme de suppléance à la communication orale et écrite (SACOÉ) du Centre de réadaptation Marie-Enfant du Centre hospitalier universiaire Ste-Justine ont également fait plusieurs suggestions d’applications.

Voir en ligne : Claire Dumont, erg. Ph.D. (UQTR) – Répertoire d’applications mobiles

Collaborateurs: Élaine Beaupré, Julie Bellemarre, Anne-Marie Brûlé, Thomas Chan, Andréane Durand, Stéphanie Jean, Dominique Leclerc, Christine Valiquette et ses collègues du programme SACOÉ.

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CRIFPE – Technologies tactiles à l’école : quels usages, quels impacts?

CRIFPE – Technologies tactiles à l’école : quels usages, quels impacts?

Vous trouverez sur ce site trois projets réalisés actuellement par le Chaire de recherche du Canada sur les TIC et l’éducation. Ces projets visent une analyse détaillée des usages et des effets de l’utilisation des tablettes tactiles, des TBI et de l’usage combiné de ces deux outils en contexte éducatif.

Cette recherche prend ses fondements dans un contexte sociétal de plus en plus numérique et mobile, mais aussi dans la volonté des chercheurs d’apporter un éclairage scientifique à ces thématiques encore trop peu explorées. En effet, les technologies tactiles sont devenues, en un temps relativement court, une partie intégrante de notre paysage numérique et éducatif. Ces outils sont souvent présentés par les écoles, par la presse, mais aussi par la littérature comme des outils possédant de multiples plus values pédagogiques et dont l’impact en contexte éducatif s’avèrerait non négligeable. Cependant, les multiples avantages que l’on impute à ces technologies demandent une analyse rigoureuse et détaillée, montrant les effets d’outils encore nouveaux et dont les spécificités intrinsèques en contexte scolaire n’ont pas encore été explorées. C’est donc dans cette perspective d’exploration et de questionnements que ces recherches vont s’orienter.

Ce site propose trois sections comprenant différents outils pour tout professionnel souhaitant partager ou utiliser des ressources, recherches et expérimentations en lien avec cette thématique. C’est dans le partage que nous pourrons trouver des solutions aux défis de ces nouveaux outils !

 

Dix principales recommandations issues de la recherche

 

En lien avec les résultats présentés dans le cadre de ce projet de recherche, il semble important pour nous de formuler une liste de brèves recommandations destinées aux différents acteurs scolaires impliqués dans la mise en place de tels projets où chaque élève possède un iPad en salle de classe.

 

1. Formation et réseautage des enseignants. En lien avec les recommandations des enseignants, il semble impératif que les enseignants soient formés, à la fois sur les plans pédagogiques (gestion

de classe et aspects didactiques des disciplines scolaires) et techniques, à l’usage des iPad par les élèves en contexte scolaire. Des ressources devraient aussi être proposées aux enseignants à

l’avance, en lien avec les disciplines enseignées. Il importe aussi que ces formations soient jumelées

à du temps de libération pour que les enseignants puissent, en équipe de préférence, tenter de

mettre en pratique ce qu’ils auront appris lors de ces formations. Il semble aussi important de

rappeler aux enseignants, lors de ces formations, que ce ne seront pas les tablettes tactiles qui

favoriseront la motivation ou la réussite scolaire, mais bien les usages qui en seront faits. Toujours

en lien avec la formation, il semble nécessaire de mettre les enseignants en réseaux, voire de

créer une communauté de pratique, soit à l’intérieur d’une même école, voire peut-être même à

l’échelle provinciale.

 

2. Au-delà des formations, il semble important que tous les enseignants soient conscients à la fois

des avantages et des défis que représentent les tablettes tactiles en contexte scolaire, notamment

au niveau de la gestion de classe. Notre étude révèle que les meilleurs enseignants ne peuvent

plus se permettre de rester uniquement devant la classe, sans circuler entre les rangées d’élèves.

Nos résultats montrent aussi que les meilleurs enseignants, même s’ils amènent les élèves à

utiliser leur iPad de façon régulière, leur demandent parfois de la ranger, pour avoir pleinement

leur attention. Il n’y a certes pas de stratégie de gestion de classe parfaite pour ce nouveau

contexte d’enseignement-apprentissage, mais il est certain que ces deux suggestions semblent

peut-être se démarquer des résultats de notre étude.

 

3. Responsabiliser et former les élèves. En lien avec le principal défi rencontré par les

enseignants, soit la distraction que peuvent susciter les tablettes tactiles en classe, il semble

impératif de mettre en place diverses stratégies pour responsabiliser et former les élèves dans

l’usage de leur outil informatique, tant à l’école qu’en dehors de l’école. Une charte – ou un code

d’usage – devrait donc être mise en place, et tant les élèves que les enseignants devraient prendre

part à la rédaction du texte-cadre. Il faut aussi rapidement leur montrer comment il leur est

possible d’apprendre plus avec cet outil. L’idée de promouvoir l’utilisation responsable de l’iPad en

éduquant à la citoyenneté numérique semble particulièrement importante pour toutes les écoles

qui se lanceront dans de telles initiatives. Les résultats de notre étude révèlent notamment qu’il

faut trouver des façons de renforcer les comportements adaptés, sans pour autant contraindre les

acteurs éducatifs à contrôler l’utilisation de la tablette tactile, tâche illusoire à l’école, où chaque

enseignant est souvent confronté à des centaines d’élèves.

L’iPad à l’école: usages, avantages et défis

 

4. Amener les élèves à lire des livres avec L’iPad. Les résultats de notre recherche montrent

clairement que trop peu d’élèves ont été amenés à lire avec leur iPad, alors que c’est pourtant

l’une des principales fonctionnalités de cet outil technologique. Il semble donc essentiel de

favoriser la lecture avec cet outil, voire de redonner le goût de lire aux jeunes par le biais de

l’iPad.

 

5. Utiliser l’iPad pour apprendre à écrire. Les différents acteurs scolaires doivent être

conscients, et nos résultats de recherche sont clairs à ce sujet, que l’iPad n’est pas, encore,

l’outil le plus idéal pour apprendre à écrire. En étant conscient de ce défi, il sera peut-être plus

facile de mettre en place des activités pédagogiques plus ciblées qui chercheront à combler

cette lacune.

 

6. Des manuels scolaires adaptés et accessibles en tout temps. Les résultats de notre

étude mettent clairement en évidence que certains manuels scolaires sont plus adaptés que

d’autres. Il faut d’abord que ces manuels soient accessibles en tout temps. Il faut également

que les activités présentes dans ces livres qui sont proposées aux élèves soient à la fois

interactives et stimulantes.

 

7. Les écoles qui mettent en place de telles initiatives doivent être en mesure de sensibiliser

les parents, non seulement aux nombreux avantages potentiels que représentent les

tablettes tactiles en contexte scolaire – ce qui semble déjà être en place – mais aussi aux

défis que pourraient représenter certains usages des tablettes tactiles – ce qui ne semble pas

encore une pratique courante dans les écoles. Même si les avantages surpassent largement

les défis, il semble important de donner l’heure juste aux parents d’élèves, pour qu’ils soient

encore plus en mesure de faire face aux problèmes qu’ils rencontreraient.

 

8. Les concepteurs d’applications éducatives pourraient aussi reprendre certains des

besoins clairement identifiés par notre étude, notamment au niveau du développement

d’applications qui pourraient permettre, par exemple, d’avoir des suggestions de correction

au fur et à mesure qu’un texte est écrit, comme le permettent par exemple plusieurs logiciels

de traitement de texte à l’ordinateur.

 

9. Il semble impératif de documenter par la recherche les expériences de mise en place des

iPad en contexte scolaire, et ce, non seulement afin de mieux comprendre les avantages de

telles innovations, mais aussi et surtout afin de mieux faire face aux écueils qui se présenteront

devant les élèves, les enseignants et tous les acteurs éducatifs impliqués dans de tels projets

technologiques.

 

10. Enfin, il faudrait encourager les instances gouvernementales et les acteurs de la formation des

maîtres à proposer aux enseignants actuels et futurs une vision cohérente et plus précise

de la façon dont les technologies mobiles, comme les iPad, peuvent participer à la mission de

l’école : instruire, socialiser, qualifier. Il faut aussi montrer aux futurs enseignants comment

les technologies peuvent s’intégrer dans les programmes de formation, et participer, ainsi, à

l’atteinte des objectifs d’apprentissage ou des compétences visés.

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RÉCIT 03-12 – CampTIC des CP – [RÉCIT Commission scolaire de Charlevoix]

See on Scoop.itTechnologies de l’information et de la communication (TIC) pour l’enseignement et l’apprentissage

Le camp TIC des CP 03-12 est né d’un désir de la table régionale des Services éducatifs d’offrir, à tous les conseillères et conseillers pédagogiques des régions 03-12, une occasion de se rencontrer, de s’informer et de se former autour des technologies de l’information et de la communication. Pour réaliser cet événement, la table régionale des services éducatifs a fait appel à l’expertise de la table régionale du RÉCIT . Les professionnels au RÉCIT ont préparé deux journées de rencontre offrant un menu diversifié selon les intérêts recueillis auprès de la clientèle visée. Lors de ces deux journées, les services locaux du RÉCIT des régions 03-12 ont fait appel aux différents services nationaux du RÉCIT et auMinistère de l’Éducation avec son projet d’École 2.0 .

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